厚労省 看護教員養成講習会 看護教育評価論 eラーニング講師（学校長 糸賀暢子）

学校長 糸賀暢子が厚生労働省 看護教員養成講習会 看護教育評価論 eラーニングを京都大学大学院教育学研究科 教育学専攻 西岡加名恵教授と2単位（６０時間）担当。これからの看護教育評価のスタンダード！

本校の先進的な教育は看護雑誌にも発表され、 全国の看護教育機関からの依頼により学校長糸賀が講演を行っています。

著書

「看護教育のためのパフォーマンス評価」（医学書院，2017）糸賀暢子・元田貴子・西岡加名恵
～第８章より～ （京都大学大学院教育学研究科 教育学専攻　教授　西岡加名恵） 教師には長期的な見通しを持ちつつ、個々の科目や単元でどんな知識・スキル・理解を身につけさせるかの焦点を絞り、着実な成長を図ることも求められます。「逆向き設計」論において、「マクロな設計」と「ミクロな設計」の往還が提唱されていることは、そのようなカリキュラム改善を進めるうえでの具体的な道筋を示してくれるものです。（本書の題材である）あじさい看護の教育実践の魅力は、「マクロな設計」・「ミクロな設計」の両方において患者と家族の視点を徹底的に重視することにより、学生たちに、看護師としての使命感と確かな実践力を身につけさせている点にあるといえるでしょう。

講演実績

他校の研修受け入れ実績

本校の看護実習では、実習施設である木沢記念病院の全面的なバックアップにより、学生が主体的に看護を実践し学びを深めています。真の実践力を養う実習指導として注目されており、全国の看護教育機関から研修の申し込みが相次いでいます。
※現在、諸般の事情により研修の受け入れを停止しております。

講演・研修に参加した人の声

• 学生が「学ぶ」ということについて、改めて考える機会になった。リフレクションによって体験を学びへと転換するため、また、看護的視点をもって追求・探求するためには学習者を主体とした教師の支援が大切だと感じた。
• 看護基礎教育の中で、本当に大切なのは何かを改めて考える機会になりました。学生の力を信じて、経験を大切にした関わりができるよう、個人や学校全体で支えていけたらいいと思いました。
• 実習指導をしている中で、「これでいいのか」「記録が書けていないがどう関わったらいいのか」と自問自答しながら不安を感じることがたくさんありました。今日の講演を聞いて、学生を見ているのではなく、自分自身の評価にとらわれていたことに気づき、心がスッーと楽になりました。学生が自分で考え、行動できること、看護が好きな学生を育てることが大切。明日からの実習指導で意識していきたい。
• 各校、何を大切に教えるのか、考えていく転換期にあると思った。自分自身の教育観(看護する喜びを大切にしたい。学生自身が成長していけるよう、可能性を信じる)ことを大切にしたらいいと後押ししてくれる感じを受けた。 、実践に近い状態にすることで就職した時のリアリティショックの軽減にもつながるのではないかと肌で感じました。

• 研修に参加させていただき、一番感じたことは、学生自身が本当に主体的に動いていることです。「どうしたらいいですか？」「わかりません」といった言葉はありませんでした。実習に対しての思いを聞くと、「緊張はありますが、辛いと思ったことはないです。」と言っていました。
• 実習中、学生間でケアを協力し合っていました。そのことで受け持ち患者さんと違ったケアを行うことができて多くの学びを得る機会にもなり、より実践に近い状態で実習を行っていると感じました。 また、ポートフォリオ、リフレクションノートを見せていただき、1日の実習の振り返りを次の日にしっかり活かして計画を立てていることが分かりました。その中で、毎日のカンファレンスでは受け持ち患者さんの事例について、学生の悩みをグループ全体でどうすればいいか話し合っていました。そこには教員や指導者も学生の目線で意見を出し合っていて、良いカンファレンスに参加させていただきました。
• 今回の研修では、病棟側の指導者の理解・協力、教員の迅速な対応がかなり必要であることも感じました。看護専門学校は、実践者を育てるところであり、実践に近い状態にすることで就職した時のリアリティショックの軽減にもつながるのではないかと肌で感じました。